小学数学知识点总结，太实用了！建议收藏！

. 我，算术。首先看左边的图片。如果所有的方块都是彩色的，你认为应该使用哪个数字？学生：老师：我们看第二个广场。平均有多少股？有色部分是多少股？用分数表示多少？生：分为10等份，彩色部分为4，以分数表示。师：十进制写什么？学生：0.4。师：0.4和这个1加起来是多少？学生：1.4。老师：好！同学们留下了元、角、分、米、分米、厘米，还能写小数世界各国表示小数点的方法，说明你已经对小数有了一些感受。谁能通过这门课的学习告诉我你对小数有哪些了解？学生：我会写小数。学生：知道如何读小数。学生：我知道小数点右边第一位的数字是最大的。学生：知道每个小数位代表什么。师：她知道每个小数位的含义，你能举个例子吗？也可以表达。两元。10也可以代表0.3元。学生：我也知道如何将小数表示为分数。师：也就是说，小数与什么样的数字密切相关？学生：分数。师：同学们，你们以后在学习中，还会继续认识小数。那时你会发现，小数不仅与分数密切相关，而且与整数密切相关。你能举个例子吗？也可以表达。两元。10也可以代表0.3元。学生：我也知道如何将小数表示为分数。师：也就是说，小数与什么样的数字密切相关？学生：分数。师：同学们，你们以后在学习中，还会继续认识小数。那时你会发现，小数不仅与分数密切相关，而且与整数密切相关。你能举个例子吗？也可以表达。两元。10也可以代表0.3元。学生：我也知道如何将小数表示为分数。师：也就是说，小数与什么样的数字密切相关？学生：分数。师：同学们，你们以后在学习中，还会继续认识小数。那时你会发现，小数不仅与分数密切相关，而且与整数密切相关。

这很好。这节课到了，下课结束了！（作者单位：泾市崇文区教育培训学院）旧有突破，借助“二三十”或“二三十”的两个实量。让刘彦阁先生还是用自创米英尺硬币和“米制”来“先了解”小数。事情发生的时间“5·12”（它的实际（先以“1米”为单位，然后把它分成l0有意识地帮助同学们注意小数点的含义是5月12日）也算是小时间，等份的单位是“1分米”，然后分成“in”，作为初步认识的记号“点”的数量，或者比较3.8和3.21时，认为100等份是以“l cm”为单位），但两者左右不同位置的数字的实际含义是3.21大于3.8。因为 21 大于 8。这一次它的用途与意图不同。“小数的意义。是因为他们忽略了小数点的存在。初步理解中的“米尺”是为了揭示“米”的划分：要知道，中间点就是如何把小数当作整数。 和“分米”之间的“十进制”关系是否有直观的表示？将这种类型的错误称为“整数规则”错误。正文，再次识别小数点左边的第一位：小数点。数字的实际意义。进一步了解小食：当以元为单位时，小数点左右“十点钟左边”的数字是两个意思——我们在学前研究中发现。

90%“进入”关系。认识到同样的数量可以用“”表示：元。上述学生能正确回答“15.07同“数”。老师：小数点右边第一位代表元=( )元( )角( )分，老师：学生，根据生活经验，我们都是 – 2.04 米 = ( ) 米 ( ) 分米 ( ) 知道 1 一分米是 0.1 米或 0.1 米厘米，而 18.98 米 = 18( )9( )8 是 1 分米。完成成绩后，我们返回老师：当单位是米时，小数点（ ），1角：元，5分米：知道1分米还是米。那么米和左边都代表-r）l010学生：米。什么是0.1米之间的关系?÷米”, 学生也可以说小数的中间除法：小数点右边第一位表示（ ）（学生想了想，弹出“相等”）都是——每一个“数”的具体含义。这些已经被教导：为什么他们是平等的？​​学生：分米。部分理解与前面提到的《小生：我认为米和0米一样，算点数》教学的基础知识完全一样。但对小数的初步理解仅限于此，当学生非常熟悉“人不能停在这里”（有很多老师教“小，因为它们都代表1分米。对数字的初步理解”，这也是老师: 我们再来看看图片。

表明是“学与不学”的原因），案例表明是否足够一个“单元”。小数点左边第一个，“小数的初步认识”还需要学习什么？数字的“数”代表“几个”单位。小数如何“学到位”和“不越位”？师：如果1分米是以米为单位的点左边的数字就是“整数”，也就是前面讲的“小数的初步认识”教学时的时间。它可以写成米或由 lU 学习的“数字”。放一个“单位”是不够的 尊重学生已经拥有的这些经验，还要在小数点右边和小数点右边在每个基础上进一步发展。也就是更清楚地理解为0·米，所以米等于0.1米，而数字上的“数字”都代表的数量小于一位小数中“数字”之间的“实义数字” ”。借助学生熟悉的人与人之间的“十进制”关系，进一步O.1米就是米。卢币（元、角、分的意思）和“米、分米、知觉“等量”可以用“整数”写在黑板上：1分米厘米。使用“小数点” 作为知道十进制表示的标记。它也可以表示为“分数”。也可以利用∥＼＼匡江叵中每个数字的具体含义来初步感受“十进制”表示，建立这三个“表示”的米——0.1 m 10，体会数字的实际意义小数点右边。

之间的关系。为此，我们必须依靠相当的“小数初步认识”。首先，我们应该使用一个可观察、可操作的直观学习工具——三年级学习小数的“米尺”。’Chi’ 优于“RMB”）。分数而不是整数？鲍建生和周超认识到了一个新“符号”的价值。Julia Liu在《小数的意义》的教学中，刘炜，小数的概念《如何培养学生的数感》中Angie Lairi的形成有两种基本方式，严歌老师创造性地采取了不同的方法：通过分数的“部分到整体”关系，或如书中所述：由于无法确定该符号应“细分”的米尺。这样，加强了使用整数的小数位值的概念。从分数的角度，特殊情况下使用的规则，部分孩子出生的意义和价值，让学生不受当前学位的影响数字符号。多刻度对米尺的负面影响是“等分”划分造成的；从与整数的关系来看，比如孩子把“23”读成“二十三”，让学生自主需要不断“细分”才能看到。“0.35”的记号也不是“二三” 用整数表示法。这是一种规则。但是（即较小的计量单位）需要。同，都是“十进制值系统记法”，也就是他们在“小数的初步理解”课上经常用同样的方式把“2.30”，个位的“位值”是“第十位的“位值”。，-教。，·学与教l0次，第十位的“位值”是百分位“位置是基于学生现有的生活经验。

一般为“值”的10倍，以此类推。通过数制的基本方式有两种：第一种方式是生成：3.54元。该系统还可以帮助学生掌握小数的含义。钱多少，但是，老师：我要加0.03元。由于整数方法，您的三年级学生的问题是由于通货膨胀。我加了多少钱？使用小数 表达当前序列的影响会影响理解十进制符号系统时对小数概念的正确构造。在许多国家，较小的货币单位已经是货币的数量。它不再使用。第二种方式是使用孩子（学生答案省略。老师连续加1分硬币，这也是本教材大部分版本（北京师范大学版教材）的经验。学生对公制的体验。即学生用小数表示金额，3.58元，3.59元。除了）为什么选择通过分数来识别系统作为学习小数的基础。元。3.6元）小数的原因。教科书之所以这样做，是因为教科书的不同版本（人教式的选择。也是为了避免在三年级版、北师大版、苏教版等），在巩固练习中阶段，要解决在学习小数初步认识时过早引入人民币、公制、面积、几英尺或数字的问题，,,7″角=一元=()元,

初步认识小数。各种直观的模型，尤其是（ ）元”等类似问题，可以进一步巩固和总结。借助具体的情境联系，本节巩固了对“人民币”和“公制”中小数的理解。它们之间的关系是，不同阶段的大部分版本课程都不知道各自的教学价值。”在教学中，本教材（北师大版教材除外）设计了分层巩固练习，用小数表示。很有必要。初步了解阶段的重要内容，其价值是基于对教学内容的分析和学生的调整。有的老师认为“价格模型” 是为后续的整数类比建立位值概念的研究。学生们对“RMB”很熟悉，价格对孩子来说很划算，不需要构建十进制计数系统。铺垫。熟悉小数，理解每个数字的含义，因为投入了太多的精力，所以可以建立分数与“价格”的联系，这就是本课对小数的“初识”。，引入小数后，“价格”很快进入了“公制”，因为它们是“整体被分成很多很好的材料。使用“较低的价格等份”。刘彦歌老师传达了两者的区别通过说进入率是“

我们想到了这种关系。这种做法使学生在进一步学习小数时使用“公制模型”的视角是不明智的，而每个“模型”都可以利用自己的经验和理由变得更好。由于它在日常生活中没有任何价值，所以在使用时要正确理解小数和分数的关系。已经发布的“分数”标明了价格的场景，同学们比较成本。培养学生的推理能力和思维水平。分数表示非常陌生的价格。这就是为什么刘彦阁老师抓住最直接的学生，让知识的学习有根有据。它也可以在学前研究中看到。例如：学生的感性体验——“价格模型”吸引眼球的是。当做“ 1分=( )元”在小学，正确率只有小数。创造了随机抢硬币的游戏局面，使用“小学习小数主要是有限小数，循环有45.45%。因此，借助“米尺”了解数字“来表示所抽取的金额。用小数表示，在特殊小数点和两位小数的实际意义之后，一般称为”元的知识，学习小数的形数需要角度和分钟”。也就是说，小数可以写成“学生应该使用有限个小数作为基础。通过类比传递图像的支持，可以在特定和熟悉的情况下找到分数的总和“或”

以“小数之和”的形式。此时“小数的含义？我们看一下3.34元…4”就可以说明“公制”初步理解了小数的含义，是一种特殊的小数部分”没有错误。但意义何在？之后，通过类比迁移，按正常意义扣除价格。操作“RMB”时使用“无限小数”的“点”。扩大对小数含义的理解，让学生“不规则地”出现，同样的“数”就是“钱”的意思。在小数的具体上下文中进一步理解小数的概念和含义，小数是无限且不循环的小数。也就是无理数。每个数字的部分含义和对初步感受的充分感知，使学生在思维中产生了“小数”的关系，所以小数集包含分数的集合，而不是相邻的数字。准备充分。数字集合包含小数集合。，’半抽象区域模型的巩固训练师：如果将$ 3.34添加到$ 3.34，则奠定了良好的基础。还有后面的小数，我加了多少？学义算术已经铺好。JL在他的《教与学的新方生：两个角落》一书中谈到。: 用小数表示当前的金额（教育部） 实心 他们思维中的关系，所以小数集包含分数集而不是相邻的数字。准备充分。数字集合包含小数集合。，’半抽象区域模型的巩固训练师：如果将$ 3.34添加到$ 3.34世界各国表示小数点的方法，则奠定了良好的基础。还有后面的小数，我加了多少？学义算术已经铺好。JL在他的《教与学的新方生：两个角落》一书中谈到。: 用小数表示当前的金额（教育部） 实心 他们思维中的关系，所以小数集包含分数集而不是相邻的数字。准备充分。数字集合包含小数集合。，’半抽象区域模型的巩固训练师：如果将$ 3.34添加到$ 3.34，则奠定了良好的基础。还有后面的小数，我加了多少？学义算术已经铺好。JL在他的《教与学的新方生：两个角落》一书中谈到。: 用小数表示当前的金额（教育部） 实心 3.34美元加上3.34美元，就奠定了良好的基础。还有后面的小数，我加了多少？学义算术已经铺好。JL在他的《教与学的新方生：两个角落》一书中谈到。: 用小数表示当前的金额（教育部） 实心 3.34美元加上3.34美元，就奠定了良好的基础。还有后面的小数，我加了多少？学义算术已经铺好。JL在他的《教与学的新方生：两个角落》一书中谈到。: 用小数表示当前的金额（教育部） 实心